「做中學」的證據在量什麼：課堂統合分析、ICAP 與 doer effect
大學課堂的統合分析得到約半個標準差，比的是整堂課的教法，主動組多半有小組討論與老師回應，控制多半沒做或沒交代。線上教材裡「做練習的人小考較好」在十幾門課重複出現，但全是觀察資料。這篇讀的研究沒有一篇比過一個人讀文章時有沒有練習。
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2 篇文章教學文章裡的專案要給多少引導：先卡關再講解、探索、鷹架與專題式學習
課堂研究裡，先讓學生解題再講解，概念與遷移平均高約三分之一個標準差，但這些研究全在有老師的課堂裡；有小組的版本效果較大，只做幾小時的介入除外；一組讓約十歲學生先解題的實驗結果相反。沒有協助的探索輸給明示教學，加了鷹架或回饋的探索較好；鷹架撤不撤沒有測到差別。一個人讀文章、自己做專案，沒有研究測過。